PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBANTUAN SIMULASI PHET TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MULTIREPRESENTASI KELAS XI PADA MATERI GELOMBANG MEKANIK DI SMAN 14 PEKANBARU

Reydina Aulia Putri; Nur Islami; Azhar Azhar

doi:10.31540/sjpif.v6i1.2664

Reydina Aulia Putri Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Riau, Riau, Indonesia
Nur Islami Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Riau, Riau, Indonesia
Azhar Azhar Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Riau, Riau, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v6i1.2664

Kata Kunci: Kemampuan Multirepresentasi, Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Simulasi PhET

Abstrak

Penilitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan multirepresentasi peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan simulasi PhET dan mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan simulasi PhET terhadap kemampuan multirepresentasi pada materi gelombang mekanik di SMAN 14 Pekanbaru. Jenis penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu nonequivalent post-test only control group design. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 3 sebagai kelas kontrol. Metode pengumpulan data yaitu dengan cara pemberian post-test dengan menggunakan Instrumen tes kemampuan multirepresentasi yang berjumlah 16 soal pilihan ganda. Data yang diperoleh selanjutnya dilakukan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Berdasarkan hasil pengolahan data didapatkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan multirepresentasi peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan simulasi PhET dan penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan simulasi PhET berpengaruh terhadap kemampuan multirepresentasi peserta didik pada materi gelombang mekanik.

Referensi

Ahila, L. F. Q., Ketut Mahardika I, & Supeno. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuırı Terbımbıng Berbantuan Laboratorıum Vırtual Terhadap Kemampuan Representası Grafık Sıswa Sma Dı Sekolah.

Ainsworth, S. (1999). The Functions Of Multiple Representations. Computers And Education.

Apriliyani, A. (2019). Perbedaan Kemampuan Multi Representasi Fisika Peserta Didik Menggunakan Metode Hypnoteaching Dengan Think Aloud Pair Problem Solving (Tapps) Pada Materi Gerak Melingkar. Program Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.

Ariani, T. (2020). Analysis of students' critical thinking skills in physics problems. Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ), 3(1), 1-17.

Azhar, Herfana, P., Nasir, M., Irawan, D., & Islami, N. (2021). Development of 3D Physics Learning Media using Augmented Reality for First-year Junior High School Students. Journal of Physics: Conference Series.

Bruce, J. W., & Marsha, W. (1980). Models of teaching (5th ed.). Allyn And Bacon A Simon & Scuster Company.

Ebel, R., & Frisbie, D. (1991). Essentials of Educational Measurement (5th ed.). Prentice Hall.
Erliza, D. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Inkuırı Terbımbıng Untuk Menıngkatkan Hasıl Belajar Sıswa Pada Mata Pelajaran Ipa Dı Kelas V Mın 11 Banda Aceh.

Gunawan, C. (2019). Mahir Menguasai SPSS : (Mudah Mengolah Data Dengan IBM SPSS Statistic.

Habibah, S., & Bunawan, W. (2018). Implementası Pendekatan Multı Representası Pada Model Pembelajaran Inquıry Traınıng Untuk Menıngkatkan Hasıl Belajar Sıswa Pada Materı Pokok Usaha Dan Energı. Penelitian Bidang Pendidikan, 24(1), 28–37.

Hamdayana, J. (2017). Metodologi Pengajaran (Suryani, Ed.; 2nd ed.). PT. Bumi Aksara.

Kohl, P. B., & Finkelstein, N. D. (2006). Effects of representation on students solving physics problems: A fine-grained characterization. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 2(1), 010106.

Mahendra, R., Mulyono, M., & Isnarto, I. (2019). Kemampuan Representasi Matematis Dalam Model Pembelajaran Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually (SAVI) . In Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2, 287–292.

Mahmudah, L., & Mega, P. (2021). Multirepresentasi Dalam Pembelajaran Fisika : Sebuah Solusi Materi Gerak Melingkar. Jurnal Kependidikan Betara 2, 1, 16–22.

Mufidah, Ruhiat, Y., & Utami, S. (2019). Penerapan Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan PhET Untuk Meningkatkan Keterampilan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Pada Konsep Gerak Harmonik Sederhana. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika, 2(1).

Murdani, E. (2020). Hakikat Fisika dan Keterampilan Proses Sains. Jurnal Filsafat Indonesia, 3.

Nosela, S., & Parsaoran, S. (2021). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEVEL OF INQUIRY DENGAN VIRTUAL LAB TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK SMA PADA MATERI FLUIDA STATIS. Journal of Teaching and Learning Physics 6, 100–109.

Perdani, U., & Irianti, M. (n.d.). THE INFLUENCE OF GUIDED INQUIRY MODEL LEARNING TO MULTIPLE REPRESENTATIONS ABILITY OF STUDENTS GRADE X MAN 1 PEKANBARU ON WORK AND ENERGY SUBJECT. In JOM FKIP VOLUME (Vol. 5).

Rais, A. A., Hakim, L., & Sulistiawati, S. (2020). Pemahaman Konsep Siswa melalui Model Inkuiri Terbimbing Berbantuan Simulasi PhET. Physics Education Research Journal, 2(1), 1.

Riska, F. M., Fitriana, S., Hardianti, T., Rizaldi, R., Syahwin, S., & Mardiana, N. (2023). Pengaruh Bahan Ajar Berbasıs Inkuırı Terbımbıng Berbantuan V-Lab (Vırtual Laboratory) Pada Materı Momentum Dan Impuls Untuk Menıngkatkan Lıterası Saıns Sıswa. Sılamparı Jurnal Pendıdıkan Ilmu Fısıka, 5(2), 200–213.

Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.

Sutrisno. (2006). Hakikat Fisika dan Pembelajarannya. Pendidikan Fisika FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.

Trianto. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual : Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif). Jakarta : Prenadamedia Grup.